周村区东门路小学《学校三年发展规划》

（2023—2026）

一、制定发展规划的核心理念

1.恬静教育“用心做教育”的理念。

2.小背篓课程的核心理念。

二、制定发展规划的基础成果

1.专著《恬静教育：“小背篓”课程的实践》正式出版，被全国30余处兄弟中小学校借鉴，或作为教师发展培训教材。

2.专著《恬静教育：“小背篓”课程的实践》获淄博市第36次社科评奖一等奖。

3.“小背篓”课程的开发与教学实施，获得淄博市教学成果评奖一等奖。

4.占比较大的年轻教师，在市级及以上公开课、优质课评选，经验交流，专题讲座等方面，展示教师成长的成果，颇有成效和建树。

5.学生的成长令人欣喜。孩子们看得见的成长，让老师们不断增强努力的信心。

6．家长的赞誉度和社会的满意度稳步提升。

三、对核心办学理念的解读

（一）以恬静的心态和方式，静静地做好教育事业

中华传统文化“十六字心经”：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中”尤其强调：把事情做好，需要用心。面对人类已经共同面对的百年未有之大变局，面对风起云涌的社会变化，人们往往感到无所适从。究其原因，是心静不下来；心不静，就会缺少用心，事情就做不好。

（二）校本化的解读东小“恬静”文化内涵：“从哪里来”？带着什么样的特质？

从“恬”和“静”入手，走进传统文化，对话教育本质，链接东小文化；走出来，握手“校本化”，为东小铸魂。

没有比当前这个时代更需要静下心来办学的了。

现在，我们需要，也可以追求这样一种办学方式和生活方式了：静。

我们需要真正回归“为了学生成长的每一个点滴”的至真追求，把握好学生的每一次脉搏，从而因材施教，实施有效的教育；然后，静等花开。如斯，我们会坚信，花一定会绽放、怒放，开出我们希望看到的娇艳和壮美。

静静地办学，就是用心成就东门路小学的每位老师和每一位学生，还有每一位家长。

静静地办学，需要管理者着力培养“每临大事有静气”的定力，需要培育学校静气，壮大气场，使老师们练就沉下心来做教育的神闲气定。

教育的静气首先来自校长的定力。校长不能做家长，要做兄长。需要俯下身子与老师、学生交谈。

影响老师静气的，不仅是环境，更是心态。

静静地办学，需要每一位老师“放低身价”做教育。最终需要校长要学会“退出”，让老师们形成这样一种常态的心态：自己找到办法。

办法怎么找？到中华优秀传统文化中去寻！

中华优秀传统文化博大精深、涵盖面广，蕴含不朽生机。就汉字而言，每一个汉字都海蕴信息。东门路小学“恬静教育”理念就源于此。

“恬”，从心，从舌。

心：我们挖掘其两层含义：一是以“用心”为核心的43种“心”。我们认为，不用心，做不好教育。而由此链接出42种恬静教育必备的“心”（精心、诚心、衷心、孝心、慧心、匠心、、专心、称心、铭心、用心、安心以及心情、心神、心情、心弦等）。在今后对教育实践中，我们将深挖“内心”，驰骋“心路”，真正将“心育”恬静的做下去。二是“竖心”，也即“立心”。心不立，则校不兴。代表着拼搏无坦途，奋斗无捷径，探索无止境。

舌：我们挖掘其两层含义：一是培养学生能言善辩，思维敏捷，提升适应社会能力。二是给教师以充分的话语权。因为“舌”，就是“千口”。没有教师们的广泛而充分的参与，那不叫“恬静”。

“静”，从青，从争。

青，我们挖掘其两层含义：一是从颜色上讲，青与绿同义，这是生命的颜色，象征着东小学子充满活力；二是从年龄上来说，青年与少年同行。象征着东小学子充满勃勃生机。

争，我们赋予其两层含义：一是代表着竞争。《少年中国说》号召中华少年要雄于地球，年轻一代更要勇于承担起实现中国梦的重任；二是在依法治国的大背景下，广大青少年学生必须守规矩，明白“规矩之下，才能自由翱翔”的道理并一生践行。

（三）以“小背篓”的课程思维，把小事情做好、做精致，教育就做好了

在孩子们的成长过程中，任何小事情，都是大素材。这也是“小背篓课程”的基本观点。

“小背篓”的基本课程理念是“小”：对教育规律和细节的思索和敬仰。包含六层思考：基于小学生，做好小事情，关注小细节，坚持小创新革，抵达以小见大，牢记防微杜渐。“背”：做教育的责任和担当。壮大自己的双肩，培养责任意识与担当精神，滋养无比深厚的家国情怀。“篓”：做教育的心态和方式。包含三层意思：就地取材，应收尽收，好中选优。小背篓课程，从学生、教师、班主任和学生家长四个层面分别设置课程标准、内容、策略、实施步骤和课程评价。

四、发展规划的文化内涵表述

（一）“养内涵，铸细节”

（二）出名师，铸师魂

（三）“播文化，铸学说”

五、发展规划的实施内容和落地方式

（一）让学生站在正中间

1.围绕东小学生“三懂一有”培养目标：从小学会懂经典（从文化知识学习的角度）；懂规矩（从学会做人的角度）；懂包容（从学会与人相处的角度）；有梦想（学习有目标，从小有理想）。紧紧围绕此目标，设计、开发和实施课程。

2.打造小背篓全科课程之美

一日常规导航课程，打造规矩之美（规矩课程）

经典诵读课程，打造儒雅之美；

习字练字课程，打造汉字之美；

作文写诗课程，打造文字之美；

体育运动课程，打造健身之美；

棋类探索课程，打造缜密之美；

谈天说地课程，打造辩论之美；

英语读写课程，打造国际之美；

数理科学课程，打造理性之美；

信息创客课程，打造动手之美。

餐厅公寓课程，打造静谧之美；

红色熏陶课程，打造家国之美；

与树共成长课程，打造绿源之美；

升旗集会课程，打造仪式之美；

合唱艺术课程，打造团队之美；

走进企业课程，打造研学之美；

恬耕桃李课程，打造劳动之美；

绘本剪纸课程，打造恬心之美；

走进田园课程，打造自然之美；

“走进我的村庄”课程，打造乡愁之美；

家长助教课程，打造合心之美；

安全文化课程，打造之美；

党员引领课程，打造特色之美。

3.打造小背篓童趣课程内容

——“小”的课程：儿童心（立足小学生；发现小生活；做美小细节；落地小事情，拒绝小毛病）。

（1）“小脚丫课程”（2）“恬静午间时光六小调”课程（3）走楼梯课程（4）生活整理课程（5）景观导游课程（6）“炼字课程”（7）“榆”课程（8）“餐”课程（9）值日课程（10）经典诵读“六小段”课程（11）旧轮胎课程（12）墙壁文化课程（13）晨间六小段课程（14）颁发《入学通知书》课程（15）分发课本课程（16）“擦黑板”课程：值日生职责（17）敬礼课程（18）“电”课程（19）榆树课程（20）初始课程。

——“背”的课程：责任心（力在双肩、责在心间、接续有魄、担当有魂）。

（1）“三落”（落花、落叶、落雪）课程（2）“绿”的课程（3）国旗下“十讲”课程（4）防溺水课程（5）“七五”祭扫英烈课程（6）年终“七件套”评价课程（7）对联文化课程（8）“走进我的家乡”课程（9）节日课程（10）考试课程。

——“篓”的课程：生活心（包容大气、应收尽收、好中选优、生活真实）。

（1）诗歌课程（2）“午休”课程（3）兰香课程（4）合唱艺术课程（5）剪纸课程（6）走进田园课程（7）家长助教课程（8）走进企业课程（9）“商”课程（10）护眼课程。

4.打造“六小调”教育品牌之美

继续扎实深入开展了“晨间时光六小段”和“恬静午间六小调”学生规范系列养成教育活动。“晨间时光六小段”是学生到校后的规矩：晨扫、开灯、取书、摆书、坐端、晨诵；“恬静午间六小调”则是指午餐（基本要求是：食不言；就餐过程中播放舒缓轻松的轻音乐，帮助消化）；午动（餐后老师引领，缓步500米）、午休（寝不语）、午歌（午休结束进入教室齐唱儿童经典歌曲，提神）、午诵（在语文老师的带领下咏经典名片）、午写（在老师指导下静心习字十分钟）。“六小调”后，进入下午的学习。我们把“知、行、信”作为规矩成习惯的三部曲;每一步都有明确细致的规则规矩，学生按照这些规则规矩认认真真去做，养成好的行为习惯。规范教育，就这样以润物无声的方式走进学生心中，启迪学生心灵。让学生明白两点：（1）没有规矩，不成方圆；“规矩之内，自由翱翔”；（2）规矩养成，需要春风化雨，润物无声，启迪心灵，最终固化为个人品质和修养。

5.“仪式”序列，做让学生记得住的教育

隆重的仪式感，最能够打动人心，无疑是德育序列的浓墨重彩。在该序列，我们以一年级入学礼（每年九月份）、三年级成长礼（每年五月份）和五年级毕业礼（每年六月份）为主线，推进德育系统化、一体化；设置了升旗仪式、入学仪式、“开笔礼”、入队仪式、成长仪式、毕业仪式、烈士墓前的宣誓及党员宣誓、教师宣誓等隆重而震撼心灵等仪式。在活动中，彰显教育的本质特点：隆重的仪式感；学生们的真实经历；老师和家长的陪伴。这些活动，会一直留存在学生们的心目中，伴随他们一生的成长。

6.科技实践序列，让孩子们在实践中“显身手”

我们提出恬静教学的两翼是“传统经典+科技创新”，将“信息化+恬静教育”作为高效、高能课堂建设的核心手段，着力培养学生的人文素养和自然科学素养。老师们全部班级使用一体机进行课堂授课，悄然改变着教学方式。让学生身在教室中，眼里看到的确实互联网+恬静教育+世界眼光。推开创客空间建设、创客教育开展和一对一数字化教学应用的信息化推进模式；目前开设的与信息化有关的实践课程有：基于恬静教育的物联网技术课程，三D打印课程，手工作品、电脑绘画课程，科学幻想画和科普手抄报课程等。同时，我们将酿酒工艺、酿醋工艺、电热锅制作工艺等搬进校园。

7.整合资源打造“升旗德育”，讲好国旗下的东小好故事

（1）讲好“雷锋的故事”。雷锋精神涵盖面广，时代特色鲜明，“每一个优秀的学生身上都闪烁着雷锋精神”。我们把每一点、每一滴都挖掘成为德育教材。

（2）讲好社会故事，吸引更多的社会资源成为课程资源。我们邀请家长、社区领导、学校的保安师傅、餐厅的厨师伯伯、校园保洁阿姨给获得流动红旗的班级、受表彰的孩子们颁奖。增强了这类“课程资源”的主人翁意识和校园归属感。时时引导孩子们学会尊重身边最普通的人，尊重所有人。

（3）讲好教师的故事，让师魂在国旗下升华。教师用演讲引领学生成长，学生用演讲感受成长的荣耀。

（4）讲好党员故事，助力学校党建。党员教师的故事、模范教师的事迹、党史国史；让入党积极分子在国旗下展示成长历程，教育学生。

（5）讲好历史故事。把“历史上的今天”转化为德育课程，引领学生追古思今展望未来。

（6）中华传统文化故事，传承经典，滋养心灵。将中华经典书目的诵读引入升旗仪式之中，每半年一个主题。

（7）讲好节气故事。二十四节气，每两周一个主题，交给学生深挖故事，在国旗下展示。

（8）讲好传统儒学一字系列故事。精选教育内涵丰富、有时代特色的系列汉字（仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让等），每周一个，讲故事，树标杆，促成长。

（9）讲好“细节”故事，打造教育细节之美。精心设计每一个细节，并扎扎实实落到实处，落到学生心里。国旗下讲故事环节，为教师和学生同时提供了舞台。一方小小的阵地，正潜移默化的改变着每一个东小人。

8.不断完善学生评价序体系，让学生成长找到更多的“理由”

我们提出学生评价和褒奖的“七件套”：一张奖状、一张证书、一份成长记录、一份评语、一份成绩单、一张阅读书目推荐表、一个独享二维码。为学生准备了更多把“尺子”，让学生在成长过程中精准遵循自己的“成长点”，健康成长，恬静成才。

（二）提炼了小学段教师成长的“师者仁心”，让老师们充分表情达意，为小学教师教育提供了人性化方案

1.实践小学段教师的”人之四心”理念：人心齐、人心思上、人心智能（智慧+能力）、人心包容。

2.以“三好”标准，引领简单生活，涵养平和心态：把人做好，“德不孤，必有邻”、把事情做好，高质、高效、高品完成任务、把心情整理好，微笑着工作。

3.践行恬静教师“三句话箴言”，引领老师学会思考自己，探寻工作的价值，找到事业归属感：

（1）最美的梦，变成最实的点；最高的规格，变成最低的落实，恬静成为我生活的常态。

（2）细节，环节和衔接，让我更优秀；工作到边、到沿、到底，让我更优雅。

（3）走进孩子的内心，年轻的时候我给孩子幸福；给孩子留下回忆，年老的时候，我享受孩子给我的幸福。

4.提出教师“三规”成长目标路径：尊重教育规律，调匀教育味道、敬畏教育规矩，引领学生成长、提升教育规格，打造文化品位。

5.提出了年轻教师成长的“十大策略”：高位成长、扎根成长、负重成长、同侪成长、健康成、人文成长、全面成长、借势成长、智慧成长、静心成长。

6.提出并不断丰富“恬静教师之家”的五重文化含义：

（1）教工之家是一口“大教室”，这是一个认识高度；

（2）把它作为一个温馨的“小屋”，这就有了人文色彩；

（3）把它看成一个“校园景点”，每一间教室，每一间活动室，每一间实验室，都会成为老师心中的风景；

（4）看成“家”，整个学校就成为老师们心中的家；

（5）教工之家是“一份回忆”。退休时候，再回学校，这才是浓浓的乡愁。

（三）让家长有话说

1.定制“四有”家长课程目标，铸造学校发展同盟铁军

打开校门，让课程与情怀融入恬静教育“大合唱。”家长是孩子的第一任老师和终身老师。我们着力打造“四有家长”。有修养（从加强个人修为、做孩子成长楷模角度）；有原则（从帮孩子“系好人生成长第一颗纽扣”角度）；有格局（从建设家庭教育“立交桥”角度）；有情怀（从把学校当成孩子成长的第二个家，真心帮助学校发展角度）。

2.回答“家委会四问”，提升家校共赢的教育品质

（1）家委会是什么？

与老师们一道，陪伴孩子往前走的自觉自愿、志愿的组织。

（2）家委会做什么？

带领家长们陪伴孩子往前走。

（3）家委会怎么做？

帮孩子想想，帮学校想想，帮自己想想；力所能及，尽其所能，竭尽全力，真心实意。

（4）家委会做到什么程度？

孩子毕业之后，家长们和孩子们还记得这所学校和学校里的老师。

3.引领做好东小学生家长的十五种“恬静心态”

主人翁心态、陪伴心态、感恩心态、负责到底心态、德本心态、出谋划策心态、理解包容心态、换位思考心态、夫妻协同心态、规矩心态、坦诚交流心态、虔诚求教心态、理性看待孩子成绩心态、阳光正面心态、静等花开心态。

六、问题解决与保障

（一）大胆尝试运用中华优秀传统文化进行学校综合治理，形成了比较完善、成熟的“十大文化心”校园治理序列策略，为全国小学段学校管理和运行贡献了“恬静方案”

“十大文化心”序列是：以“恬以修身，静以笃学”为校训的“用心”教育；以“精、诚、爱”为基本内涵的党建“倾心”工作法；以“恬静谦和、静悟求真”为校风的“恬心”润校；以“669N”为主线的“清心”好园景；以“恬勤敏行，静言求知”为学风的“童心”小背篓课程；以“恬思善导，静研润教”为教风的教师“潜心”教研；以“读思悟写”为基本路径的幸福“养心”成长；以“文化四有”为价值目标的班主任“匠心”研磨法；以“滋养发展、同侪共进”为目标的“贴心”服务法；以“打对号、去叉号、喊口号”为褒奖方式的“欢心”评价序列。

（二）营造环境，精心设计宜教、宜学、宜居的人文校园，让规划在“669N”的校园美景中，得以实施落地

“校园有花香，才能成就书香；书香满溢，才有心香”。为此，我们积极打造以“恬静”为核心的校园自然文化。

“六恬”路：

恬静路（进校门东西向路）；

恬廉路（行政楼西侧南北向路）；

恬耕路（公寓楼南侧东西向路）；

恬衢路（升旗台前南北路向路）；

恬行小道（学校进门南向路）；

恬行附道（餐厅楼、科技楼之间东西小道）。

“六静”楼：

静思楼（行政楼）；

静知楼（北教学楼）；

静修楼（南教学楼）；

静砺楼（科技实验楼）；

静憩楼（餐厅公寓楼）；

静运馆（体育馆）。

“九墙”：让面面墙壁会说话，棵棵小草能育人

迎宾墙

笑脸墙

感恩墙

理念墙

升旗墙

励志墙

午课墙

午餐墙

涂鸦墙

N园：

松石园：开门景观。（正门进校处）

孔圣园；至圣先师孔子像。（行政楼与科技实验楼之间）

莲廉园：学生法规教育景致。（行政楼西侧）

竹青园：竹子一丛，居有竹，可清心。（科技楼北侧）

适意园：两株柿树，象征东小教师心想事成。（餐厅公寓楼西）

桃李园：意预桃李满园。（学校南院墙以北）

恬耕园：学生开心菜园，十二畦子各类菜蔬。（餐厅公寓楼南）

憩园：学生午餐午休后的午动时空。（餐厅公寓楼东门东）

樱花园：（南教学楼东南角）

龙柏园：（升旗台南北两侧）

留痕园：一年级学生栽种入学树；五年级学生种植毕业纪念树。（两座教学楼之间）

槭树园：（体育馆北侧）

黄槐园：（入校门东拐）

枫园：（行政楼北）

七、学校问题剖析与解决策略

问题调处解决序列，立足以问题为导向，练就真办事，找到东小永续发展的“方法论”，逐步达到“解决一个问题，建立一种制度”的理想状态。

（1）井底之蛙、坐井观天型。整改措施：杜绝浅尝辄止、小富即满、小成即安的低级心态；多读书、多学习、多角度思考；了解周边世界，长时间蹲苗，铆足内心的力量，不断提升眼界。练成敢于“空想”的真本事。

（2）熟视无睹、习以为常型。整改措施：常带“淘沙”的眼光，常戴“有色眼镜”；严格要求自己，提高规格意识；把学校当成自己的家，把工作当成事业，当成自己的人生追求和实现梦想的途径。练成善于发现问题的真本事。

（3）处之无措、畏难发愁型。整改措施：遇事冷静沉着，提高解决问题的能力；多学习、多交流、多历练、多做事，不怕做错事。练成遇到问题遇事举重若轻的真本事。

（4）与己无关、能躲则躲型。整改措施：树立大局意识和规格意识，心怀学校，心中有工作，有集体观念和荣辱观，真正把学校当成家。练成有志愿者情怀、助人自助的真本事。

（5）“指挥棒漫天舞”、“善当领导”型。整改措施：杜绝“99%的吆喝+1%的做”，杜绝雷声大雨点小；让计划变为“精诚爱”的实际行动，提高执行力；不搞敲锣打鼓。练成身先士卒，真抓实干，撸起袖子领着干的真本事。

（6）“三分钟热度”、虎头蛇尾型。整改措施：设定目标，把工作一步步想清楚；到现场，多进行调研和现场谋划；严格要求自己，不怕困难，坚持到底；培养的一抓到底、不达目标不罢休的优秀品质。练成冷静思索、安静推进、恬静处事真本事。

（7）“反弹有力”、重回原点型。整改措施：加强督查，逐条督查、细节督查，真督查；怀着“建立机制”的心态工作，制定合理、有序的工作计划，为自己设定目标；遇到困难解决困难，不做无用功；出现失误及时纠正，错过的事不要再错。把所有问题放在踏踏实实的工作中解决，放在真诚的交流和无私的互助中解决。培养敢于负责、勇于负责、善于负责、负责到底的优秀品质。练成咬定目标不放松的真本事。

八、小背篓“六动”保障课程

行政推动。学校将此项工作作为学校发展的一件大事进行部署，由校长担任负责人，成立工作小组，制定工作方案，保证工作的顺利实施。

任务驱动。根据学校总体安排，细化分工、责任到人、确定时间、明确目标。用职责和任务驱动项目的落地与实施。

问题促动。引导教师从发现问题开始，逐步形成“解决一个问题，建立一种机制”的工作方法。慢慢将大多数事务纳入有规可依、有章可循的状态中。

信息化推动。利用钉钉、红圈等工作平台，用可视化、情趣化的方式减少无效事务，提高办事和管理效能，提升教育效果。

教科研推动。采用请进来走出去的方式，请专家或外出学习先进的管理方法，用教科研的方式解决工作推进中出现的不足和瓶颈。

提炼升华“领动”。结合学校具体工作，及时召集研讨会、调度会、推进会、分析会。就序列工作法中的问题广采民智，广纳箴言，一一进行集体探讨，有效解决并及时总结提升，丰富恬静教育文化的内涵，用逐渐成熟的“恬静理论”指导东门路小学生动活泼、灵动隽永的恬静实践。

 

周村区东门路小学2024-2025学年工作计划

根据教育局工作部署和学校第三个三年发展规划，结合学校实际，制定本学期工作计划如下：

一、指导思想

以素质教育为主题，以提升教育质量为中心，以课堂教学为抓手，以校园安全为保障，以提高教师队伍整体素质为重点，依托“恬静”教育和“小背篓”课程理念，坚持以人为本，把立德树人作为根本任务，认真落实《义务教育法》力促教师专业成长，加强校园文化建设，着力促进公平公正，提高教学质量，实现学校的和谐、稳定高质发展。

二、主要任务与目标

（一）德育工作

1.加强校园文化建设，优化育人文化。丰富主题教育活动。

2.开展好中华优秀传统文化进校园活动，将读书活动与传统文化有机结合。

3.加强德育队伍建设，班主任的管理能力和育人水平。抓好心理健康教师队伍建设。

4.以养成教育及文明礼仪教育为重点，教育学生践行《守则》和《规范》。

5.重视家校联系，健全家校联系制度。

（二）教育教学工作

1.按照大纲标准开齐开足课程,严格执行作息时间。

2.加强常规教学管理，全力提升学校的教学质量。

3.开展好重点工作：常规教学管理规范，积极开展高效课堂优质教学活动,全面提高学生素质。

（三）安全工作

学校安全教育与管理工作的规范化、科学化、精细化，增强学校安全管理的实效性，全面提高安全管理水平和学生自我保护能力。确保实现重大安全责任事故和重大影响安全事件双“零”为目标。

（四）法治教育工作

加强法治宣传教育工作，以“依法制国”为依托，推进依法行政和依法治教，深入实施法治文化建设，有效维护师生合法权益。

（五）体育卫生工作

做好体育大课间活动的开展，丰富社团活动内容。加强学校卫生安全管理和传染病防控工作，确保学生体质得到有效提高。

三、主要工作及措施

(一)德育工作

1.做好常规德育工作

（1）认真落实好每月专题教育活动，内容具体，记录详实。

（2）以国旗下讲话、传统节日、重大事件等为教育契机，开展好主题教育等活动，发挥主题教育功能。做到内容明确，形式多样，主题突出。

（3）抓好学生养成教育，通过板报、小背篓报、叠被子衣物竞赛等形式，培养学生良好的道德习惯、学习习惯、劳动习惯和行为习惯。

（4）加强校园文化建设，提升校园文化品位。主要抓好几方面落实。一是加强校园的设施、建筑及各教育功能室的建设和完善，加大投资力度；二是强化校风校训的文化建设，提升德育文化内涵。校园布置体现传统文化内容。

2．进一步加强传统文化进校园活动

（1）继续开展好经典诵读和力行活动。每周升国旗进行经典解读。

（2）开展“传统文化”主题教育活动。以中国传统节日和节气为切入点，开展丰富多彩的民俗教育活动。

（3）通过课堂载体突显育人作用。将“传统文化”教育融入于课堂教学活动中。

（4）本学期进行一次传统文化经典展示活动。

3.扎实开展家校联系工作，扩大育人效果

加强家校联系，本学期召开一次校级家长会，做到有主题内容和反馈结果。力邀各班家委会和家长代表，鼓励家长积极主动地参与到学校管理、教育教学中来，使家庭、社会和学校教育紧密结合起来，达到共建效果。

4.加强心理健康教育，确保学生健康成长

（1）将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。提高心理健康教育，关注学生身心成长。

（2）抓好心理健康教师队伍建设，组织班主任加强心理健康知识学习不断提升心理疏导能力。

5．开展好生命教育

开展生命教育系列活动。通过主题班队会、课堂教学、专题讲座等形式认真落实好。

6．加强艺术教育

在去年社团活动的基础上丰富活动内容。

（二）教学工作

1.规范办学行为

（1）落实课程计划。结合本校实际认真落实课程计划，尽量多开学科，开足课时。落实课程标准。

（2）规范计划管理。结合实际制定学校各科室工作计划。

（3）规范学籍管理。严格执行中心校学籍管理规定，落实好月报告制度。

2.教学工作

（1）加强组织领导。学校成立教学工作领导小组，明确分工，明确职责，明确工作的数量与质量。

（2）完善制度建设。强化制度落实，要求教职工熟悉、熟知各类管理制度，并扎实落实到实际工作中。

（3）常规教学规范化、精细化。对备课、上课、作业设置与批改、辅导和学生评价等教学环节，对集体备课、听课、评课、教研等工作的数量、质量作出规范，严格按规定抓细、抓实、抓精常规教学管理的各个环节；利用好“三个课堂”，提升教师教育信息化能力。

（4）强化过程管理。加大抓教学力度。做到深入教研组抓备课，深入课堂抓教学，深入班级抓管理。校长每月听课不少于4节课。做好教育管理反思日记工作，结合自身工作记好教育管理反思日记。提高检查实效性，做到及时、全面、深入。丰富课堂巡查内容，涵盖教学秩序、课堂纪律、执案教学、作业批改等。保证巡查次数，注重巡查的实效性，发现问题，并及时反馈整改。落实周例会制度，每周召开一次例会，总结上周、部署本周教学工作。

（5）扎实开展教研活动。结合实际确定教研活动主题，将教研活动与课改有机结合。本学期组织召开一次主题教研会。开展好组内教研活动，制定活动计划，优化活动流程，提高活动实效。教研组每周至少活动一次。结合实际开展“教学开放日”“每学期一节公开课”等活动。落实好教学反思工作。要求教师写“教学日记”，根据年龄段确定反思的数量要求等。

（三）安全工作

1.加强安全工作组织领导。成立以校长为组长的安全工作领导组织，加强对安全工作的组织领导。

2.落实安全工作责任。按照安全工作“一岗双责”的原则，强化日常管理，将每个岗位的安全责任逐条细化落实到人，层层签订责任书，建立覆盖学校所有工作环节的安全工作责任体系。

3.狠抓安全隐患排查整治。学校在开学前、假期后等重点时段，对校园围墙等重点部位、重点环节进行安全隐患排查，有效避免安全事故发生。

4.开展好安全教育活动。充分利用主题班会、手抄报、专题讲座、家长会、安全主题征文等形式，面向全体师生开展丰富多彩的安全教育活动。

5.认真开展安全演练及培训。每学期至少开展一次防火、防地震、等有针对性的安全演练。同时做好安全培训。

6.进一步加强校园内部安全管理。强化学校内部管理，健全门卫、值班、巡逻等各项内部安全管理制度，加强校园视频监控设备使用与管理，做好校园安全事故易发、多发环节管理。加强校门外学生上下学管理，重点时段实行教师带班制度。做好管制刀具收缴工作，与学生及家长签订不携带管制刀具责任书，每学期要至少开展一次管制刀具收缴工作。

7.认真开展好各项安全常规检查。

8.做好信息报送工作。加强节假日期间值班，保障通信联络畅通，做到全面、准确。

（四）法治教育工作

1.充分发挥课堂教学主渠道作用。

2.大力开展法治宣传教育主题活动。开展《守则》《规范》的学习教育，树立学生的遵规守纪意识。增强学生法治意识。

3.利用小背篓报、手抄报等阵地，通过国旗下讲话、主题班（队）会、法治讲座等多种方式，在学生中广泛开展学法守法用法活动。培养自我保护意识，提高分辨是非的能力。

（五）纪律检察工作

1.进一步规范学校的办学行为

结合学校实际情况，严格执行国家规定的教育教学内容和课程设置，落实课程标准，开展教学活动，不随意增减课程和课时；确保节假日师生的法定休息时间。严禁学校以任何名义利用寒暑假、节假日、双休日组织学生补课。

2.杜绝乱收费、乱订教辅资料的现象

（1）按照上级文件精神，严格执行收费项目和收费标准，决不准超项目及标准收费，杜绝自立项目收费。

（2）严禁教师以班级、年级组私自组织学生征订教辅材料的行为。学校要定期或不定期检查各班级、年级组情况。

（六）体育卫生工作

1．学校体育工作

抓好体育教学常规工作。

继续做好学校早操、眼保健操，社团等体育活动。坚持每天早操活动。做好学生体质健康测试。

（2）为学生搭建体育锻炼平台。本学期认真组织开展各项体育活动。

2、学校卫生工作

（1）做好学校食品卫生安全工作。

（2）加强学校传染病防控工作。落实工作责任，严格执行晨午检制度，认真做好学生因病缺课及跟踪回访工作。

（3）大力开展爱国卫生运动。在班级开辟卫生专栏，按季节编发卫生常识，板报也要设卫生宣传专栏，每月更新一次宣传内容。

（4）继续做好儿童入学（含转学）疫苗接种证、健康体检证明的查验工作。

（5）美化校园环境，建设恬静幽雅的校园，争创市级无烟学校、平安校园、文明校园。

新的一学期给我们带来新的机遇和挑战，也给我们提出了新的目标和要求。我们一定会认清形势，抓住机遇，积极进取，务实拼搏，勤勤恳恳做园丁，兢兢业业育桃李，与时俱进，为开创我校教育新局面而努力奋斗！  

 

周村区东门路小学2024-2025学年工作总结

——恬静育人：小背篓课程的文化心实践

一、以古焕新：传统文化的创新传承

（一）建校八年来学校办学质量和成效

习近平总书记指出，“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓”。淄博市周村区东门路小学深入研磨中华优秀传统文化中的思想精华，不断汲取其蕴含的丰富育人精髓，自主构建并实施以“打造小微精彩，担当成长责任，享受生活味道”为内涵的小背篓课程。课程以其浓郁的文化穿透力、人文的课程渗透力和强大的育人滋养力，取得了“看得见”的育人效果。95.4%的学生在区级以上各类育人成果展示中获各类奖项；84.5%的教师参加区级以上课堂教学、课程建设经验介绍、典型发言等经验交流、育人成果展示活动，并屡获各类奖项；出版著作两部并分获市社科一等奖和市教学成果奖一等奖；在省级以上教育报刊发表相关论文76篇；结项相关研究课题、项目15项；《融于传统文化的小背篓课程育人模式》被国家专利局批准为新型实用专利。学校先后荣获市以上各类荣誉表彰36项，在各类融媒体发布宣传报道87次。课程育人影响力不断提升，辐射带动了全国各省市30多所学校的课程建设和教学管理。

（二）问题的聚焦和切磋

1.“三类小问题”

学校地处淄博、滨州交界处，居民流动性强，成分复杂；片区内学生17.7%；农村进城49.9%；外来务工家庭32.3%；学生中普遍存在“三类小问题”：一是94.7%的小学生生活经验少，参与意识欠缺；二是62.4%的小学生言行习惯养成差，规矩意识缺位；三是38.5%的小学生责任担当差，成长意识缺失。

2.“三个大目标”

一是将育人过程有机融入小学生的日常恬静生活，培养其娴熟生活能力，堪当“大责”；二是教育引导小学生认认真真做好身边小事，植树“大志”；三是着眼有理想、有本领、有担当，从小培养责任意识，涵养“大气”。

（三）对育人核心词的阐释

1.“恬静育人”的内涵

中华传统文化中，“恬静”是一个充满东方美学意境的词汇，其含义极深，极广，极通透。既描述自然之境、修身之境和人文之境的平衡状态，也期待人与自然和谐相处、人与社会和谐共融的理想状态，更指向心灵与自然、哲学息息相关的生命和教育体验。

在深研中华优秀传统文化的基础上，学校在全国首创“恬静育人”理念，并从四个维度定义其教育内涵：在宇宙观层面：天人合一，人社共融；在心理层面：内心明澈，不役于物；在精神层面：平衡功利，简慢生活；在伦理层面：修身尽责，守礼明志。

恬静育人，为培养“三有”新人和能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人，提供了行之有效的育人思维和路径。

2.“小背篓课程”的内涵

作为“恬静育人”思维的实践平台，构建“小背篓课程”思维，提炼其内涵为：“把小事做好，打造小微的精彩；把肩膀练硬，练就做大事情的本领；把日常整理好，享受生活的味道”。

理论来源：经典传统“文化心”思维，引领课程的“问心”过程；孔子教育思想，引领“面向全体的教育过程”；陶行知“生活教育”思想，引领课程资源整合过程；夸美纽斯“遵循自然”思维，引领恬静教育“精雕细刻+了无痕迹”全过程。

培养具有“崇德养心、启智慧心、健体励心、向美润心、践劳创心”“五心”素养的“三懂一有”阳光少年。

——懂经典：对知识的认知与态度；一担多责，对古今及中外经典的自然科学和人文科学的一视同仁；特别强调对中华优秀传统经典篇目的记诵及娴熟运用。

——懂规矩：明白规矩是习惯养成之基；明白规矩之内自由翱翔；明白规矩养成促进责任担当。

——懂包容：包容是与人交往之本；包容成就品格之高；包容是修身的思维方式。

——有梦想：从小有梦有理想；理想引领成长；让追梦成为陪伴一生的生活方式。

作为学校的创新性项目，“小背篓”课程培养“三懂一有”小学生的实践研究以“小背篓”课程为载体，聚焦培养“懂经典、懂规矩、懂包容、有梦想”的“三懂一有”学生。依托分年级素养目标表（如低年级重习惯养成、高年级重创新实践），通过文化浸润、主题活动（传统节日实践、阳光少年评选）及“五心”评价体系推进。

德育相关专著及论文成果颇丰，2022年“小背篓”课程体系理念专著《恬静教育：“小背篓”课程的实践正式出版，并获淄博市社会科学成果评奖一等奖；2023年学校《“小背篓”课程的开发与教学实施》，荣获淄博市教学成果评奖一等奖；2022年学校立项《培养小学生责任担当素养的课程开发与实践研究》市级重点课题，2024年创新性工作《恬静教育理念下“小背篓“课堂的实践研究》顺利结项；2024年学校出版小背篓课程建设第二部专著《“小背篓”的汉字文化研究》；同时研究过程中在《中国教育报》《中国教师报》《山东教育》等刊物发表了70余篇论文，学校、教师、学生通过“小背篓”课程的推进实施实现了师生多维成长，提高了学校的办学水平。

在课程实施过程中，小背篓课程理念下的恬静育人，一是关注小学生“全面”成长，德智体美劳并举；二是关心“每一个”，不让一个掉队；三是关爱“每一天”，让教育与自我成长形成“合唱”；四是倾力“每一件”，摒弃浮躁，凝心静气，全神贯注，持之以恒。

在实施“聚焦育人核心，融入教师核力，借力学校核量”的“三核”策略中，解决问题；在小背篓课程的体系构建、恬静实施、拓展丰富和文化传播过程中生成“课程领导力、教师生命力、空间浸润力”的“三力”育人恬静方略。

二、以小育大：小背篓课程的恬静实施

第一阶段：“谋”：小背篓课程的“恬静心”生成（2017年—2018年）

确定“办一所以传统文化为根、以生活心和童心为滋养、以学生恬静成长为核心目标的好学校”办学思路；深研传统文化，首创“恬静育人”办学理念和小背篓课程思维体系；扣牢“思政心”：以“精诚爱”党建保障恬静育人的政治属性；夯牢“小细节精微入心，小环节精巧宜心，小衔接精致贴心”的学校恬静运行方式。

此阶段，我校被国务院发展研究中心《中华优秀传统文化创新性传承专项研究》总课题组确定为全国中华优秀传统文化先行先试示范校进行试点，被山东省教科院授予山东省传统文化体验教育实验学校的称号。

第二阶段：“定”：小背篓课程的“工匠心”磨制（2018年—2021年）

探索建设“诊定导提”课堂模式：“诊”学生前概念掌握情况，“定”有用和迷思信息，“导”课堂呼应、作业答疑和思维进阶，“提”因材施教和课堂反思。打造以“看见绿草、闻见花香、愉悦心神”为主题的恬静校园园景，建成融自然景观、文化特质和育人价值于一体的课程实施保障体系。练好五大系列“童子功”，推进“蒙童养正”；聚焦生活，开发实施礼仪课程，把小学生生活经验点做成课程成长点，一点点积累生活经验。

此阶段，《中国德育》和《精神文明报》分别以大篇幅或整版，报道小背篓课程的育人实践成果；《“午间六小调”德育课程》，被山东省教育厅表彰为“普通中小学校优秀德育实施方案”；在山东省教科院主办的山东省传统文化体验教育年会上，就传统文化体验教育实施做了典型经验交流，出示传统文化公开课。

第三阶段：“研”：小背篓课程的“内察心”提炼（2021年—2024年）

研磨“人心”，场景构建，实施习惯养成序列课程；研发完善针对学生细节成长的“六件套”评价体系、“五心”素养评价策略；研制“后保六心”的恬静育人安全屏障；研讨“六个一”的“草根教研”，织密教师恬静育人全过程。引导学生良好行为习惯养成，并内化于心。

此阶段，《山东教育》分别以《恬静育人的<爱莲说>和<论语》《在平整的墙上做些深深浅浅的德育》《兰香：小背篓课程中的君子气息》《餐课程：让食物的营养倍增》《构建“小背篓”党建体系，引领恬静育人高质发展》《做一名“华丽转身”的班主任》为题，刊发恬静育人论文6篇。

第四阶段：“播”：小背篓课程的“文化心”传播（2024年以来）

聚焦“看得见”的成长目标，小学生们崇尚文化，敬畏规则，尊崇规矩，担当责任，对自己的成长过程和点点滴滴的进步“感受在心”；聚焦“浸得心”的专业发展，老师们对自身的教育幸福点“静悟于心”；着力“够得着”的影响力，小背篓课程逐步形成浸润恬静文化的较为完善、操作性强、可供借鉴的育人体系，为兄弟学校课程建设和学校管理贡献教育智慧。

此阶段，学校承办周村区区域课程建设现场会；《小背篓课程的构建和教学实践》成果在全市推广；出版专著两部，并分获淄博市社科成果一等奖和教学成果评奖一等奖；小背篓课程恬静育人经验被全国30余所中小学校学习借鉴使用。

（一）基于“三小”问题解决的“三门类”恬静育人内容

小背篓课程体系分为儿童生活心、规矩文化心和责任担当心三大基本门类和60余门“小微”门类课程。每一门小课程，都对等指向的解决。

1.儿童生活心课程：释放天性、享受童年、学会包容。涂鸦课程，在纸上开启畅享；护眼课程，守护心明眼亮；“擦黑板”课程，干净的志愿者；“电”课程，生活与成长的链接；“厨房”课程，打造“自己动手的美食”；“我与柿子”课程，绘出秋的收获；垃圾分类课程，让生活整洁；“商”课程，情智融合的能力。

2.规矩文化心：崇尚规矩，静悟经典，增强本领。“午间时光六小调”课程，打造午间好时光；“走”课程：走“小脚丫”，走楼梯、走过别人门前的守规尊矩；考试课程，炼制保持定力好素养；“本真作业”系列课程，在端正写字中涵养“静心”素养；“节日美食”系列课程，端午粽子夏至面的文化体验；经典诵读“六小段”课程，浸润传统，享用文化；“口吐莲花”系列课程，磨炼出口成章、成曲、成意、成趣；小背篓“三社”课程，走近文学、阅读和诗歌。

3.责任担当心：勇于负责、植树理想、培植情怀。炼字课程，热爱汉字，传承文化；“整理生活”系列课程，在系鞋带、清理书桌中“对自己负责”；“耕植”系列课程，绿色思维，品悟自然；“三落”课程，捡春日落花，思秋日落叶，赏冬日落雪；国旗下“十讲”课程，在庄严肃穆中体味爱国；送“福”课程，感恩师长；“容错”课程，倡导包容与进步；“走进我的家乡”课程，沉淀心神，积淀乡愁。

《中国教师报》两次发文，分别以《“小背篓”里的特色课程》（整版）《“小背篓”的减负策略》为题，对小背篓课程体系构建和实施进行全面推介。

（二）基于小背篓课程落地实施的“恬静十心”策略

——夯牢“功力心”，练好五项“童子功”。一是倡导认认真真听课，用心思索发言，真真诚诚交流，一笔一画做笔记；开设“课堂问答”，引领学生“有思、有规、有范”的课堂提问。二是抓好学生姿势管理。倡导端端正正写字，端端正正握笔、运笔，端端正正的坐姿和站姿，引领学生“站有站相，坐有坐相”。三是持续开展小背篓阅读社、小背篓文学社、小背篓诗社、小背篓诵读社、小背篓口语社、小背篓摄影社、小背篓创客社、小背篓耕植社、小背篓剪纸社、小背篓合唱社十大社团活动课程。四是练好读写功夫。用“读思悟写”引领积累和表达：从小微积累做起，达成静心读、思助悟、悟灵动、写有神。在《中国教师报》线上平台做《读思悟写引领学生阅读写作》公益分享。五是炼制生活功底。开展叠被子、扣扣子、系鞋带、佩戴红领巾系列课程，养成生活习惯，明确生活责任，积累生活经验。

——拥有“敬畏心”，浸润“规矩育人”思维。践行“让孩子吃个好饭，他才能有个好身体；让孩子睡个好觉，他才能有个好梦；让孩子有个好习惯，他才能融入社会；让孩子有个记得住的童年，小背篓育人才有生命力”四句话育人路径，落实“养正、养习、养范”的“三养”规范，为小学生的成长“定规”引领良好学习生活习惯。开设“小脚丫”课程，引领规矩启蒙；开设“恬静午间时光六小调”课程，培养绅士与淑女；开设“走楼梯”课程，教会学生走楼梯的文化、安全与礼仪。教育部主管《中国德育》刊发学术论文《小背篓课程理念下“恬静三规”教育实践》。

——培植“礼遇心”，擦亮恬静育人文化色彩。实施十大“践礼”课程：一是以入学礼、开笔礼、成长礼、毕业礼为主线的“人生礼”；二是以讲故事、讲经典、讲纪律、安全为主线的“德育国旗礼”；三是以上课、下课、问答、交流为序列的“课堂礼”；四是以读读、背背、诵诵、写写、演演为序列的“经典传承礼”；五是以打队礼、鞠躬礼、问候礼为代表的“敬长礼”；六是以课本礼、颁奖礼、赠书礼为主线的“奖掖礼”；七是以“冬至饺子、夏至面”为代表的“传统美食礼”；八是以“三跳三球一操”为主线的“健身礼”；九是以剪纸、绘本、小叮咚合唱团为主线的“美育生活礼”；十是以叠被子、系鞋带，植绿、卫生值日为序列的“劳动礼”。《中国教师报》对这些特色课程育人实践经验进行了整版推介。

——崇尚“字理心”，认同文化经典。一是“寻字”。选择“蕴含深刻、喜闻乐见、耳熟能详”的经典汉字，作为“主汉字”，形成系列化。二是“识字”。寻根探究字的起源、字体变化、字义，由新字到新词到新成语到新句等，科学有效识字。三是“炼字”，挖掘汉字中蕴藏的做人道理、哲学思想、民俗故事，让学生丰富传统文化知识，突出课程的校本化、儿童化，与德育结合。四是“习字”。从笔画、部首、字族三方面，引导学生静下心来练字、习字，讲究方法、科学指导写字。五是“拓字”，联系学生生活实际，利用写字课、午写时间开展展示和活动，让学生知汉字，爱汉字，写好汉字，用好汉字，强化文化认同。《汉字文化视域下的小学字理识字教学研究》获周村区第一届教学成果奖特等奖。区级课题《关于统编小学语文低年级智力识字教学的研究与实践》结题。

——践行“强健心”，打造“体卫育人”好精神。一是以“让孩子拥有一个健康的体魄、一个喜欢运动的习惯、一个灵活的大脑、一个文明的精神和一个健康的心态”为总课程目标，以“三跳三球一操”（跳绳、跳方、跳皮筋；足球、篮球、羽毛球；全员跑操）覆盖学校体育活动课程，使所有学生在春夏秋冬每个季节都有合适的体育运动项目，汗水伴随健体，培养健康体魄和运动品格。二是“六个一”护眼课程，还给孩子一双明亮的眼睛。即一个用眼好习惯、一套眼保健操、一份好食谱、一套护眼灯具，缓解压力、保障一个好睡眠和实施一套视力监测好机制，用督促+测试+矫正方式达成小学生护眼效果。学校获评教育部校园足球特色学校；淄博市重点规划课题《以小组教学为主综合防控小学生近视的实践研究》结题。

——链接“融动心”，记录“劳动”好故事。一是融德育。让学生在劳动中养成规矩和规范。以卫生值日作为小学生在校期间最基本的劳动内容，培养责任意识、协作能力、做事情不留尾巴好习惯。二是养智育。让学生在劳动中开启心智。把“认认真真完成作业”纳入劳动教育的基本范畴，并摆上课程头条。三是牵美育。实施“眼观六路”“耳听八方”“舌品五味”“鼻嗅酵香”“口吐莲花”“手留余香”“思接千载”的“劳美七项”，以劳生美，让劳动催生教育的成长和创新之美。

作为学校的创新性项目，“小背篓”劳动课程文化研究以“小”“背”“篓”汉字文化为核心，构建“本真作业”“节日美食”“四走序列”等实践模块，分年级细化劳动清单（如垃圾分类、种植养护）。通过“六件套”评价体系（写实报告、证书等）和“二十四节气”种植活动，培养学生责任意识与生活技能，实现传统文化与劳动教育的深度融合。目前共有专、兼职劳动教育教师9人，既有丰富劳动经验的老教师，又有思想灵活敢想敢干的年轻教师。我们聚焦劳动教育和劳动课程，悉心设计开发课程，全心推进课程实施，欢心看见孩子的成长的同时，诚心收获课程成果。中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目《数字化赋能劳动与社会实践教育策略研究》结项。《融于传统文化的小背篓“志趣”劳动课程》入选山东省中小学劳动教育典型案例。《基于传统文化的小背篓柿子劳动课程》入选教育部教育技术与资源发展中心“志教融合”志愿服务典型案例。课例《“小背篓”劳动课程的恬静实践》荣获山东省教科院体育艺术劳动课例征集二等奖。淄博市教育科学“十四五”规划重点课题《培养小学生责任担当素养的课程开发与实践研究》结项。淄博市社会科学规划研究项目《“小背篓”劳动教育培养小学生责任担当核心素养的实践研究》结项。《数字化赋能的“小背篓”柿课程的构建与实施》获评周村区智慧教育应用场景案例一等奖。《“小背篓”劳动课程的恬静实践》荣获周村区小学劳动学科典型案例和教学创新成果评选一等奖。开发劳动跨学科案例《“数”眼探世界——完美的图形“圆”》《我们身上的“小尺子”》《制作采摘柿子工具》。常然然老师出示区级劳动学科公开课《交通指挥有学问》。

——渗透“生活心”，滋养“六小调”午间生活。针对72%的学生在校午餐（工作日每天11：35—14:15）情况，学生创新开设“午间六小调”课程。即午餐静心：食不言，养规矩；午动散心：助消化，养性情；午休养心：寝不语，凝习惯；午歌提心：育艺术，提精神；午诵炼心：咏经典，铸修养；午写艺心：承传统，静身心。不仅有效解决了家长午间无法接送问题，更提升了学生们的生活能力。《“午间六小调”德育课程》先后被市教育局和省教育厅表彰为第4批淄博市中小学德育品牌和山东省优秀中小学优秀课程案例。

——牵手“玩耍心”，享受“研学”乐趣。一是“校内走走”。立足校园园景研学，深度融合课程实施。“恬耕路”上的劳动课，在种植中体验“耕读”文化，实践“健体励心”与“践劳创心”素养；“感恩墙”上的思政课，“涂鸦墙”上的留言反思，感悟传统美德故事，讲述心灵故事，实现“崇德养心”目标；“孔圣园”里的语文课，结合经典诵读课程，园中诵读《论语》选段，实现“懂经典”的文化浸润。校内研学，有效解决学生生活经验匮乏与文化认同感薄弱等问题，润课程，浸身心。二是校外研学。学校依托淄博市革命烈士陵园，依托国家公祭日，坚持实施“七五”红色研学，有效滋养家国情怀与“爱国责任心”。学术论文《“双减”背景下红色德育课程的创新探索》《小背篓课程理念下的“七五”红色恬静研学》分别被团中央主管的《华夏教师》和教育部主管的《中国教育研究》杂志刊载。淄博市规划课题《小学生研学旅行活动课程教育价值及实施策略研究》获得一致通过结题。中国山东网、搜狐网对红色研学进行了报道。

——教会“习得心”，增强“作业+乐考”育人合力。基于小学生“知、趣、学、乐、用”的知识运用思维规律，强化“作业是基本任务”理念，以“小习惯养成、小责任践行、小生活滋养”为目标，发挥作业的育人功能、“乐考”的激励与评价功能，织密教学的巩固、提升、创新过程，引领学生认认真真完成作业，心情愉悦完成“乐考”。《小背篓课程之一二年级“乐考”实施案例》获淄博市小学一二年级“乐考”实施案例与测评案例评选一等奖。《“小背篓”信息化课堂的“诊定导提”作业管理模式》周村区“双减”实施典型案例征集一等奖。《小背篓德育成长文化课程》实践作业设计获周村区教研室作业设计一等奖。《淄博市东门路小学：乐考无“纸”境，“双减”趣无穷》被山东新闻网报道。

——抚慰“平安心”：打造“后保六心”育人“屏障”。“后保六心”，即保安：安志所在，呵护全心；保洁：干净整洁，悦目爽心；保绿：绿荫养眼，自然怡心；保序：恬静运行，以规顺心；保修：年久留痕，多就初心；保心：心平气和，谐同润心。“后保六心”体系，把以学校安全为核心的后勤保障诸要素全部囊括，确保了精微育人实施效益。

三、以评增值：恬静育人的赋分赋能

“恬静育人”文化内涵于模式：

校训：恬以修身，静以笃学；
校风：恬敬谦和，静悟求真；
教风：恬思善导，静研润教；
学风：恬勤敏行，静言求知。

（一）做细做精小背篓课程评价

1.回答“五育并举”要求，打造“文化五心”评价体系
——崇德养心
——启智慧心
——健体励心
——向美润心
——践劳创心

2.探索“智心”评价，涵养成长文化
——作业心：对学业的敬畏之心，考量“是不是认真、端正”；
——进取心：对新知识的探求之心，考量“是不是克服了困难，有了解决方案”；
——协作心：对同学的包勉之心，考量“是不是帮助了同学，锻炼了自己”；
——成功心：对课程目标的体验之心，考量“是不是分享了，体会了快乐”；
——自知心：对自己失误的明了之心，考量“我在哪儿做错了，以后如何避免”。

3.定制“七件套”全员评价“礼物”，翘起“成长杠杆”

——一份写实报告

——一份特长证书

——一本日记本

——一份喜报

——一份作业合集

——一张奖状

——一份信息化技术支持下的独享二维码

4.研磨“四明”之评，融铸评价合力
——学生，有自知之明，自评互评，知人鉴己；
——教师：有匠心之明，引领示范，同侪共进；
——家长：有评判之明，跟进融入，陪伴成长；
——社会：有包容之明，涵养立志，载人同行。

（二）课程创新点

育人理念创新：首倡“恬静育人”理念。以开阔的育人视角提炼经典汉字文化精髓，并赋予其崭新的现代教育内涵，为全国小学段学校创新性传承中华优秀传统文化、引领学校育人方式改革提供了“行得通”的理论成果经验。

课程实施创新：首倡小背篓课程理念，构建“慢慢长大”的课程体系。紧扣小学生生活，深挖精研、整合调匀、做细做精生活素材，有效解决小学段学生中普遍存在的“三小问题”，为全国中小学校提升国家课程校本化实施水平，提供了“放得开”的实践成果借鉴。

机制融合创新：成功实践“以课程建设撬动学校管理和全面育人”路径。高处引领、细处着力，动处着眼、静处着力，为小学阶段落实“五育并举”国家战略、改革育人模式改革、全面提升教育教学质量，蹚出了“走得好”的路子。

（三）育人成果及社会评价

1.引领学生成长。学生参与学校活动的主动性明显增强，“叠被子、系鞋带、整理书包”序列生活技能显著提升，“姿”课程引领端端正正的坐、立、行、餐、休；班级N长制全面促生小学生责任担当，“见面问好”成为校园“常态风景”，学生们从“孩子气”踱步走入“君子气”“淑女气”。95.4%的学生在各级各类育人成果展示中获各类奖项，实现了“看得见、评得准的成长”。

2.促进教师专业晋级。84.5%的教师参加区级以上课堂教学、课程建设经验介绍、典型发言等经验交流、育人成果展示活动，并屡获各类奖项；出版《恬静育人：小背篓课程的实践》《小背篓汉字课程的文化研究与实践》两部教育专著，总发行量1.2万册；小背篓课程相关研究成果分获淄博市社科成果一等奖、市教学成果一等奖；以小背篓课程育人为核心词，在省级以上教育报刊发表相关论文76篇；结项相关研究课题或项目15项；《融于传统文化的小背篓课程育人模式》被国家专利局批准为新型实用专利。

3.推进学校发展。承办各级育人成果展示活动22项，先后获得荣获市以上各类表彰36项，在各类融媒体发布宣传报道87次；学校的群众满意度连年攀升。

4.拓展课程影响力。小背篓课程理念引领下的恬静育人理念和体系，辐射带动了包含河北衡水、邢台，江苏淮安，内蒙古鄂尔多斯乌审旗、伊金霍洛旗，安徽合肥、淮北，湖南长沙，四川南充，重庆广阳湾、巴山，甘肃兰州、陇南及山东所有地市30余所学校的教师发展和学生成长，被列入学校教师培训用书或者课程开发的参考书目，为处于城乡接合部和县域交界处的学校育人提供了范式。