周村区北门里小学教学信息

2025-2026学年北门里小学

教学教研工作计划

一、指导思想

本学期，立足学校实际，全面贯彻“质量立教、五育并举”战略思路，聚焦“五好教育目标”的工作主线，持续优化课堂教学组织与管理，深化教学改革，规范教学流程，提升教师队伍专业能力，着力打造规范、高效、有温度的教学生态，切实服务学生健康成长和全面发展。

二、总体目标

立足当前基础，聚焦三个维度目标展开本学期教学教研工作：

教学质量目标：加强教学常规管理，优化教学组织形式，强化课堂效率与作业质量，促进基础性、实践性、发展性教学成果稳步提升。

教师发展目标：以“青蓝工程”为基础，完善“青年教师成长—骨干教师引领”递进式教师发展通道，推动形成“教—研—训”一体化发展机制。

学科教研目标：紧扣新课标、新教材要求，聚焦课堂改革与学生核心素养培养，系统开展教研活动和课题研究，提高教研组协作水平和实践指导能力。

学生发展目标：夯实学科基础，提升综合素养，强化学科融合育人实效，推动学生自主学习能力、合作探究能力和实际运用能力共同发展。

三、重点任务与举措

（一）课程类别及科目设置

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。

1.国家课程设置。国家课程所有学生必须按规定修习。国家课程设置道德与法治、语文、数学、英语、科学、信息科技、体育与健康、音乐、美术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求说明如下：三至五年级开设英语，三四五年级各开设2节；一至五年级均开设科学课，一二年级各1节，三四五年级各2节；信息科技在三四五年级独立开设；艺术在一至五年级开设，包括音乐、美术等相关内容。一至五年级开设劳动课各1节；综合实践活动侧重结合学校实际，开展跨学科研究性学习、社会实践，每周1节。

2.地方课程设置。地方课程由省级教育行政部门统筹规划设置，确定开发主体。根据上级最新要求，本学期地方课程在3-5年级开设，以跨学科项目探究方式开展，每周1课时。

3.校本课程设置。立足学校办学传统和目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求进行开发设置。我校在一二年级开设了经典诵读、心理健康教育、梦想课程等；三至五年级开设心理健康教育、英语阅读活动、足球等课程。在我校课后服务中，社团活动也对校本课程进行了有益的补充。一至五年级开展班团队活动，也涵盖心理健康教育、安全教育等，内容由学校统筹安排。

（二）规范常规教学，强化基础管理

教学常规五项严抓不放

1.备课：教学设计思路要清晰，重难点突出，设计有导学、有活动、有反思。推行“学情研判+目标导引+问题链设计”备课模板。

2.上课：坚决落实“先学后教、以学定教、以教导学”的课堂理念，减少满堂灌，提升课堂生成性。

3.作业：坚持“减量提质”原则，拟定《2025新学期学生书写及老师作业批改的提醒事项》，坚持“作业审核制”，落实作业总量监测和批改规范化。

4.辅导：重点关注学困生和学有余力学生的分层辅导，落实“面批面改”制度。

5.评价：倡导多元化评价方式，开展单元达标测评、综合素质评价、“学科素养记录”等形式评价。

强化课堂教学巡查与跟进

教导处本学期将持续执行“听课—诊断—反馈—改进”四步走机制，常规课、成长课、视导课、示范课齐头并进，听评课总量每位教师不少于15节，形成“问题发现—改进建议—跟踪复查”的闭环机制。

聚焦课堂改革，提升教学内力

本学期，学校将把“把课上好”作为教学工作的着力点。从实际出发，不搞大动作，也不求形式创新，而是从一节节真实的课堂做起，从一个个具体问题切入，把提高学生学习质量放在第一位，把老师教学节奏、教学习惯理顺。我们倡导“有准备地教，有反应地教”，更强调关注”孩子有没有学进去”。

1.盯住课堂的“问题链”，引导学生动脑动手

教师在备课时，要认真琢磨一节课想让学生搞明白的核心内容，围绕一个目标设计2—3个思维层级递进的问题，这样的“问题链”要有逻辑、有梯度，而不是表面提问。每周集体备课时，教研组要拿出时间讨论“这节课的关键问题设计得准不准”“学生回答能不能接得上”，避免教学“自嗨”，让课堂贴近学生。教导处会从10月开始组织“问题链课例研讨”，围绕教学创新项目，打造“成长型课堂”，面向全体教师开展观课与讨论。  

2.推进主题整合型学习，尝试小规模跨学科实践

积极鼓励语文、科学、美术、劳动、综合实践等学科尝试“项目式联合教学”，如“植物的秘密”“家乡的桥”“古诗里的节气”等单元主题，由2—3位教师协同开展教学和作业设计。项目学习不求形式统一，可用课堂时间推进，也可与课后服务结合，由年级组把控时间节奏。成果形式多样，可以是手抄报、短视频、展板、汇报课，重点看孩子是否有参与、是否有收获，而不是最终展示形式。

3.单元教学要聚焦“整体设计”，不过度细化备课任务

教研组每月选择1个学科单元，统一开展“单元目标解读—重点难点分析—课型结构梳理”，然后由主备人设计1份完整单元教学设计，供全组参考。教导处将组织“单元教学展示”与“单元作业设计评比”，将结果与教师考核挂钩，鼓励老师们之间互通思路。  

4.数字化教学工具平台用在关键处，服务教学与课堂

鼓励老师合理使用教学平台、智慧资源库、反馈系统，提升课堂效率，尤其在查漏补缺、反馈精准上发挥作用。重点关注信息技术使用是否有效，看学生参与度是否提高、学习是否更方便。本学期计划由信息处和教科室联合开展“数智课堂小案例分享”，请善于使用教学软件的教师分享自己的实际操作经验，大家互相借鉴。

5.平台巡课、教研课与展示课要有计划、有反馈、有跟进

建立“听评课记录”和“课堂问题回访清单”，对教学节奏慢、学生参与度低的课堂，将安排学科组长帮扶改进。本学期每位教师要借助平台或者联合体活动，上一节“主题研讨课”或“日常教学展示课”，既是展示也是学习，可以结合学科特色安排时间，教学能力靠真实课堂体现。

（三）教师队伍建设：分层分类、稳步提升

教学质量的关键在课堂，而课堂质量的根本在教师。教师发展不是一蹴而就的事，也不是靠表面热闹活动就能达成。学校将根据教师的实际成长阶段，分层培养、分类支持，既注重教学基本功，也关注教育态度和责任意识，让老师们能教书、愿带人、会反思、能提升。

1.青年教师重点扶，搭好“入门梯”

本学期继续推进“青蓝工程”，定期听课、课后点评、写阶段小结。学校组织”青年教师每月一课”活动，每人上一节本学科日常课，备课与反思同步提交。

2.中层教师稳中促，带好“示范头”

教研组长、备课组长和骨干教师围绕区学科教研主题，开展专题教研，如“低年级识字教学方法交流”“数学课堂问题设计”“英语作业批改策略”等，起到组内带动作用。鼓励有条件的中层教师申报校级微课题，教科室协助指导选题和中期检查，过程务实，不追求形式化成果。

3.骨干教师稳中求变，延伸“教学边界”

鼓励名师、骨干教师尝试跨学科协作，如语文与德育结合进行“人物传记写作”，数学与信息科技学科合作开展“数据统计展示”。安排有经验的教师参与学校课程资源开发、小课题主持、青年教师结对等，拓展角色认知。安排这类教师在校内以校本培训的方式分享“教学回顾与得失”，发挥经验的同时也促其反思和进步。

4.建设个人成长档案，做实教师发展记录

教科室牵头为教师建立“成长记录”（纸质/电子均可），内容包括：听评课记录、教学反思、公开课资料、阶段成果、年终小结等。学校不做统一格式要求，但每学期需完成一次自我小结，作为评优评先和培训推荐的重要参考。同时将探索“成长积分”机制，合理记录教学、教研、培训、带教等情况，避免凭印象认定贡献。

（四）教研科研推动：聚焦问题、以研促教

教研不是形式，不是为了“完成任务”而“开开会”“走走程序”，而应围绕教学中教师真实遇到的困惑、学生真实存在的问题展开。科研也不应脱离教学一线，空谈理论，而应来源于课堂、服务于课堂、反馈到课堂。我们坚持：问题在哪，教研就在哪；需要解决什么，科研就聚焦什么。

1.教研活动 “动起来、沉下去”

教研不等于集体开会。每次活动必须有实质性主题，有实际资料准备，有主讲人、有研讨结论。活动记录要反映“研究过程”，而不仅仅是会议记录。

“共备—磨课—修订”三步走落到实处。各教研组要明确主备人，每月至少完成一轮共备课并组织一次“组内试讲”，提倡成员间互提修改建议。

围绕教学真实问题展开。不盲目追热点，不人云亦云。学困生提升难、课堂效率低、学生表达能力弱等问题，哪个突出就从哪里切入。

2.微课题立足 小点做深做实

小课题不求“大而全”。课题立项以“一个年级”“一类学生””一类作业”“一节课内容”为基本单位开展研究，鼓励教师从教学随笔、教学反思中发现选题线索。

过程比成果更重要。今年12月，学校的市级重点课题要结题，如何将课题转化为“成果”，需要记录过程性数据、收集整理好过程性资料，并应用于教育教学的实际。

3.资源共建共享 打破“各自为战”局限

设立“校内平台资源”文件夹，推动资源在流动中优化。

教师自建微资源平台。支持骨干教师利用智慧教育平台及希沃平台建立个人学科资源库，推荐部分有影响力内容在市区推送，构建“身边人引领身边人”的资源生态。

4.搭建教研展示平台，增强教师参与感与成就感

设立“教研一线播报”栏目，收集每月校内各教研组开展的活动照片、优秀教学设计、精彩课堂记录，电子推送。

尝试开展“课堂回头”活动。尝试采用轻松式“圆桌分享”，围绕课堂常见问题，开展诸如“如何处理课堂冷场？”“课堂学习支架如何搭建更有效？”等话题进行交流，营造研讨氛围，解决实际问题。

（五）学生发展策略

注重基础，拓展素养落实“以学生为本”的理念，不能仅停留在口头，更要体现在管理的每一处细节和教学的每一个环节。本学期，学校将从学业基础、学习习惯、综合素养、心理健康等方面统筹发力，用具体举措为学生的全面成长护航。

1.夯实基础教学，确保“学得稳、跟得上”

对学困生推行“一人一策”，不硬性要求课后辅导时长，而是鼓励采用简短但高频的“碎片式”跟进，如课前五分钟错题回顾等。

2.引导习惯养成，抓在细节，落在日常

建立“习惯观察卡”，从物品摆放、举手规范、课间行为等小处入手，做到每月聚焦一项习惯，少而精。开展“挑战我自己”活动，学生自主选择一个需要改进的学习行为，培养好习惯。

3.拓展学习场域，促进能力生长

尝试组织“走出课本”的跨学科活动，如“数学寻找校园里的对称图形”“语文配音秀”等，让学习更有生命力。鼓励学生参与班级“兴趣微社团”，如动植物观察队、阅读推广小讲师团等，实现“我的课堂我主张”。

4.关注心理与情感，守护学生成长温度

尝试组织“情绪小剧场”活动，由学生自编自演校园生活中常见的情绪冲突情景，现场互动、现场讲解，增强情绪应对能力。推行“温馨关注”制度，班主任每天用一句问候语开启一天，并在离校前以一句“收心语”结束一天，营造温暖氛围。

（六）教学质量监控与评估

重过程，抓关键。注重“多元评估”，兼顾结果与过程、个体与群体。本学期，学校将落实好“教学述评制度”，通过“日常巡查、专项诊断、数据反馈、问题整改”四个层面，真正实现教学提质、学生受益、教师成长。

（七）联合体、教学集团工作稳步推进

四、健全实施机制

1.明确责任分工。健全各项教学管理制度，制订相关考核、奖惩等措施，明确教学各科室的岗位职责，不断加强教师队伍建设，提升教学实施能力。

2.实施“静态+动态”管理监测。教导处、教科室将严格按照学校的课程设置方案要求和《山东省中小学教学基本规范》要求，让要求落到实际，通过“静态+动态”管理，定期、不定期抽查各项教学常规，并纳入教师过程性考核评价，以此助推教育教学健康发展，切实促进教育教学高质量发展。

2025-2026学年北门里小学教学活动安排

1.组织“问题链课例研讨”，围绕教学创新项目，打造“成长型课堂”

2.学科尝试“项目式联合教学”

3.用好各类智慧教育平台，开展校本培训、教研等活动，并开展“数智课堂小案例分享”

4.立足“微课题”研究，做好学校市级重点课题结题及成果推广

5.开展“课堂回头—教研一线播报”活动

6.组织、参与联合体、教学集团各项活动

7.开展教学述评经验交流

8.组织书香校园及“推普周”等活动

9.迎接视导、督导

10.认真参与各级各类教学教研活动，借活动助推教师专业发展